Feeds:
文章
留言

Archive for 2019 年 08 月

蔡振家(國立台灣大學音樂學研究所副教授)

隨著音樂潮流的改變,台灣的音樂班與音樂系所招生不易,已充分感受到轉型的壓力。接下來的問題並非要不要轉型,而是:應該朝什麼方向轉型?如何才能成功轉型? (繼續閱讀…)

Read Full Post »

校務建言編號 12378
建議者身份 正式教師
建議議題類別 其他校務
主旨 給管中閔校長的公開信:再論寒蟬效應(本文已投書至媒體
建議內容 作者:蔡振家(台大專任教師)

管中閔校長您好,
首先恭喜您,三月八日的公開演講引起媒體關注,特別是您問台下聽眾「想不想看我的初戀情人照片」,不僅用詞親切,新穎主題更引起滿堂采。回想過去十年,台大課程「我的學思歷程」中,似乎從未見過媒體魅力破表的這種演講內容。值得注意的是,您在演講中強調,嚴禁學生在論文中抄襲或擷取他人句子,同時也用這種方式要求自己,所以,不可能反過來抄襲學生論文。 (繼續閱讀…)

Read Full Post »

昨天到清大參加 Music, Neurology and Neuroscience 微課程,主講教師 Eckart Altenmüller 為醫師、神經學家、業餘音樂家,也是漢諾威音樂、戲劇及媒體大學科研副校長。
Altenmüller 教授的上課風格相當活潑,我覺得最好玩的是,他播放病患的影片之後,要我們診斷疾病、建議治療方式,然後他再說自己的觀察與治療方式,還有病患後來的情況。 (繼續閱讀…)

Read Full Post »


傳藝金曲獎的頒獎典禮中有好多音樂混搭,比流行金曲獎有趣多了!
以西樂或交響式國樂為基礎,改編演奏各種本土傳統音樂,就像使用小無相功演示少林七十二絕技,雖然在細節上跟「原味」略有不同,但依然很有力量,很佩服這些音樂家的巧思。 (繼續閱讀…)

Read Full Post »

昨晚在(非學院體制內的)課堂上講到兩種音樂教育,並且分別舉例:

◎行為主義對於學習的觀點:學習為「刺激—反應」聯結的歷程,學到的個別反應,經組合之後成為整體行為,學習是被動的。
*案例:小學生被迫學直笛。根據樂譜上的符號所做的個別動作,組合成整體行為。

◎認知心理學對於學習的觀點:學習為個體對事物經由認識、辨別、理解,從而獲得新知識的歷程,在此歷程中,個體改變其認知結構,學習是主動的、整體的。 (繼續閱讀…)

Read Full Post »

教育部高教司的一些作為,對於校園風氣有不良影響,因此我投書總統府,提出建言。

標 題:教育部將民眾陳情之相關文件保密十年、二十年,是否想要官官相護?
內 容:
蔡總統您好,
本人是台大音樂學研究所蔡振家副教授,曾經數度向教育部陳情,但教育部似乎意圖藉由將文件保密,以隱瞞臺大的過失。教育部如此作法,堪稱膽大妄為,讓教育部變得跟國民黨的國安局一樣,這種醜聞恐怕有損您的執政形象,請總統妥處。
本人於104年9月8日向教育部陳情,陳情函中明確指出,台大楊泮池校長在訴願答辯書(2015年4月7日,校文字第1040022200號)中疑似刻意變造法規,建議教育部詳加調查,教育部以臺教高(五)字第1040904693號函(保密十年),請臺大查明此事。臺大的陳報書承認,訴願答辯書確實未載「以英文發表者每篇以七千五百字以上為原則」。由此看來,本人指出臺大在訴願答辯書中變造法規,並非無據。 (繼續閱讀…)

Read Full Post »